——记电子信息学院电子信息工程系教研活动

                                                                                                                                                                              周红

2021年3月3日下午，在行政大楼西623会议室，电子信息学院电子信息工程系系主任周红老师组织了老师们一起开展了热烈的教学研讨活动。电子信息工程系的李鹏飞教授、何贤江教授、王珊、严宇、何贤江、聂芳等老师参加。

图1：教研活动现场

会议的主题围绕邹校长的一基两轴三阶的教育目标分类学要求开展。周老师首先带领老师们进行了新学期新教学要求的学习，主要内容如下：

一、新学期教学的指导原则

一基：以知识传授为基础；两轴：以培养能力和思维为轴线；三阶：实现低阶到中阶再到高阶的提高。

二、具体教学要求

          1. 本教学目标分类框架以课堂教学为基本，以课程为单元，每堂课应该按总体设计的要求，执行一个阶层的教学任务。不要求每堂课都三阶递进，但一门课程下来，则必须促进学生的思维和能力从低阶进到高阶。

2. 着力于高阶教学是今年的主攻方向。教学内容、教学方法和考试方案的选择，必须达到高阶思维和高阶能力的目标，其特征是指向复杂问题的解决。

3. 主攻高阶教学，但并不否定低阶、中阶教学。在一定程度上，先有低阶、中阶教学，然后才有高阶教学，所以讲“三阶递进”。

4. 处理好知识、思维、能力的关系。知识是思维和能力的基础，但知识不等于思维，也不等于能力。知识是形成思维的基础内容或原材料，没有知识，思维是空的；而没有思维，知识就是死的。思考加行动就是能力。

5. 处理好不同学科高阶教育。注意不同学科的低、中、高阶思维和能力的表现是不同的。

6. 教学方法不是固定的、单一用途的。有时候，一种教学法在低、中、高阶教学中均可使用，教师要选择的是最佳

方法。

三、教师们要达到“五力”：

1. 能够激发学生学习欲望、动机、兴趣和热情的能力；

2. 能够以广博的视野、立体的思维组织跨学科教学的能力；

3. 能够实现教学相长、教研相长、教赛相长、教技相长的能力；

4. 能够设计和实施线上线下相结合的混合教学的能力；

5. 不仅能够传递知识，而且能够传递思维方式的能力。

四、教师们要达到“五升”：

1. 教师从“教知识”向“教思维”提升；

2. 教学从“低阶思维”向“高阶思维”提升；

3. 教师从“一种身份”向“两种身份、五项新能力”提升；

4. 学生从“被动学习”向“主动学习”提升；

5. 学校培养学生从“以认知能力为主”向“认知和非认知能力并重”提升。

针对新学期的要求，老师们一起讨论两课设计和翻转课堂设计如何修改。并研讨如何在翻转课堂中利用项目驱动法来教引导学生联系生活或企业实际解决复杂问题、现实问题，教学中培养学生分析、评价、创新的能力，实现低阶—中阶—高阶的思维教学。

老师们经过热烈的讨论，总结出高阶思维课堂的实施步骤分三步走，具体如下：

图2：高阶思维课堂的实施步骤

在课程考核中，注意既考核学生的课程设计过程，也考核学生的课程设计成果，达到对学生知识、态度、能力的综合考核，从而实现认知与非认知能力并重。

图3：课程综合考核项目

电子信息工程系的老师们在新学年新要求下，纷纷表态一定积极进行教学研究，切实落实教学的新目标新任务，做好“五力五升”，主攻“高阶教学”，努力实现教学、育人的新跨越！