周红

 高阶教学使高质量教育的突破口，是我校今年的“主攻方向”，实现高阶教学的前提是教师要具备“五项能力”，做到“五个提升”。“五项能力”即能够激发学生学习欲望、动机、兴趣和热情的能力；能够以广博的视野、立体的思维组织跨学科教学的能力；能够实现教学相长、教研相长、教赛相长、教技相长的能力；能够设计和实施线上线下相结合的混合教学的能力；不仅能够传递知识，而且能够传递思维方式的能力。“五个提升”即教师从“教知识”向“教思维”提升；教学从“低阶思维”向“高阶思维”提升；教师从“一种身份”向“两种身份、五种新能力”提升；学生从“被动学习”向“主动学习”提升。

电子信息工程系的教师们奋力进取，以“项目驱动式”和“以赛导向式”教学为主导，积极打造高阶思维课堂。电子信息工程系的王成蓉老师和高扬老师在教学第十五周，就他们的教学经验做了分享。

王成蓉老师的高阶课程设计中，遵循以下几个原则：

一、循序渐进，设置障碍

在课程中引入足够“广”和“深”的项目案例，让学生自己提出方案，在设计与讨论过程中深度思考，每位教师作为聆听者、引导者与评价者，让学生在提问、辩论与质疑中迸发思维的火花，总结出知识体系，在学习的道路上，不是直接给学生讲解，而是循序渐进地给学生设置一系列障碍，包括简单障碍、复杂障碍、综合障碍，在师生讨论、生生讨论中引导学生解决掉这些障碍，激发学生的学习积极性和自豪感。

二、引导学生知其然、知其所以然

课堂上主要引导学生建立设计思路，以提问你的方式引导学生多思考，让学长不仅能够知其然，更能够知其所以然，学到本质。

三、问题导向，抽丝剥茧，引人入胜，乘胜追击

提出问题之后，让学生先做，做的过程中，遇到难题之后，通过问题导向的方式，引导学生抽丝剥茧，逐步解决。学生在这个过程中被大大地激发出来了学习的热情，由此可以进一步拓深拓宽，带领学生乘胜追击，达到引人入胜的效果，实现高阶教学。

四、组建团队，互相帮助；独立计算成绩，杜绝滥竽充数

组建学生团队完成综合任务，这个过程中让学生互相帮助，共同进步。但为了杜绝滥竽充数，需要根据每位学生的贡献度大小，独立计算每位学生的成绩。

五、修炼自身，与同学一起成长

在教学过程中，会遇到各种问题，这个过程既是学生成长的过程，也是教师成长的过程。和学生一起研讨实践，才能真正地实现教学相长。

图1：王成蓉老师的课堂，每位学生都在认真参与

图2：王成蓉老师在分享“项目驱动式”高阶教学经验

高扬老师将实验室的智能机器人搬进课堂，课堂内容融入全国大学生智能汽车竞赛内容，旨在培养学生的综合知识运用能力、基本工程实践能力和创新意识，激发学生从事科学研究与探索的兴趣和潜能。学生学习的积极性非常高，本学期高扬老师带领两支四轮队与一支AI越野队，参加四川省的大学生智能汽车比赛，取得了一等奖和优秀指导教师奖。真正地实现了以赛促学、以学促赛和教赛共长。

图3：高扬老师在分享“以赛导向式”高阶教学经验

电子信息工程系的老师们全身心投入，积极开展高阶教学，期望老师们能够带领每位学生都在“高阶思维”和“高阶能力”的提升中实现成长、蜕变。